大学生学习动机的特点

学习动机的含义:激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,并使行为朝向一定的学习目标的一种内部心理状态。

学习动机的基本结构:学习需要和学习期待是学习动机的两个基本构成。1学习需要是主体一种追求学习成就的倾向,是个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。表现为学习愿望和学习意向,是驱动个体学习的根本动力,是学习动机产生的最根本的心理基础。2学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习期待与学习目标密切相关,但两者不能等同。学习期待是学习目标在个体头脑中的反应。个体能否最终产生学习动机和行为,还需要外部条件,即诱因(能激起有机体的定向行为,并能满足某种需要的外部条件)学习需要是个体从事学习活动的最根本动力,学习需要在学习动机结构中占主导地位。学习期待则指向学习需要的满足,促使主体去达到学习目标。

学习动机的类型:1直接近景性动机(和学习活动直接相关)和间接远景性动机(和社会意义个人前途相关)2内部动机(内在需要)和外部动机(外部诱因)3普遍型学习动机和偏重型学习动机(布罗菲提出,学习动机来自兴趣,价值观等心理因素vs学习动机受学业成败,师生关系影响)

学习动机和学习效果之间的关系:学习动机与学习效果的关系并不是直接的,他们之间往往以学习行为为中介。心理学研究表明,不仅学习动机可以影响学习效果,学习效果也可以反作用于学习动机。学习动机是有效进行学习的前提,但是学习动机的巩固和发展又依赖于学习效果。

大学生学习动机的特点:1学习动机的多元性。表现为学习动机成分与类型以及学习动机系统结构的多样化。(类型:报答性和副属性;自我实现和自我提高;谋求职业和保证生活;事业成就)(主导性学习动机:求知探索,友情交往,成就建树,自尊自主)2学习动机的间接性:随着年纪的升高,大学生的直接性学习动机逐渐减弱,间接性学习动机逐渐增强3学习动机的社会化 4学习动机的职业性

现代学习理论(行为学习理论、认知学派学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论)

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